尋訪冰山凍土的國度

分析青少年行為的學派很多︰
1.依從行為---是與社會相符的
2.違常行為---破壞常規容忍度，通常其後果有正面及負面效應。如翹課型為是違是熱心、江湖氣、天真可愛，甚至誇大其效果為很激動、毛躁，無人陪他，在乎被愛，及引人注意---如媽媽追著小孩餵飯，就掉入孩子的陷阱中，偏差行為有一定的參照點---如不斷重複的逃學、逃家、藥癮習慣，故我們能重視產生違常行為的背後因素，雖然它也有紓解壓力的效果，可以得到宣洩，但也是偏差行為的警訊，我們要有足夠的耐心，足夠的能力去預防去解決問題。

再談到師生相處之道，老師的用心，學生可以感受的到，彼此雖然會有情感上及認知上的差異，可是老師必須要對學生具有高度的包容力，才會彼此接納與欣賞，如此可以減少許多的師生衝突，當然要是杜引導學生走向利社會行為---向阿甘正傳中她的母親；告訴他說︰「笨就做笨的事」很肯定自己，因為人性中有卑微的一面，像許多家庭暴力是由於丈夫一直罵自己老婆「今天笨」、「明天更笨」，激怒她變成了「夜夜磨刀的女人」或老太太只有在「失憶」的情況下才活得下去，人會被扭曲，故我們在處理學生問題時，要先做被丟石頭的人，要保護弱者，且要能「感同身受」，有時可以利用教師權威，站在他(弱者)那邊，慢慢的弱者就多了一份力量，並且發揮一下導師的功能，如果他功課進步一點，自信心自然產生，也會感受到你很關心他，才會看見個案「真實」的一面，並且可以做家長的朋友，不要批評家長，因為家長不是專業，通常他們都用「常識」處理問題，可以用「對話」方式，並且顧及家長的面子，一起處理問題且一起想辦法解決問題。

就像「成長之路」的21位青年，讓他們自己去爬山，因此能力被逼出來了，要為自己負責任，學校只做「升學輔導」無法幫助孩子發展其潛能，我們應尊重每一個孩子，強調其「個別差異」，幫助孩子判斷及衡量他的行為---此大多與「自我評價」有關，故有時分配一個工作給他，讓他學會尊重他人，提升自己的能力及自信心，才能改變他的「自我評價」，由此影片觀察︰反映出青少年之行為是無法獨立的。還有「焦慮」對人的影響是很大的，甚至他是一種「憂鬱症」以及事引發「自殺」之因素。